{"id":181,"date":"2012-06-16T23:18:12","date_gmt":"2012-06-16T23:18:12","guid":{"rendered":"https:\/\/aquileoparra.com\/pacho\/2012\/06\/16\/educacion-sexual\/"},"modified":"2012-06-16T23:18:12","modified_gmt":"2012-06-16T23:18:12","slug":"educacion-sexual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aquileoparra.com\/pacho\/2012\/06\/16\/educacion-sexual\/","title":{"rendered":"EDUCACI\u00d3N SEXUAL"},"content":{"rendered":"

I. PROYECTO DE SALUD SEXUAL I.E.D. AQUILEO PARRA<\/strong><\/span><\/p>\n

\"image013\"<\/strong><\/span><\/p>\n

1. INTRODUCCION<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n

La educaci\u00f3n sexual ha estado tradicionalmente inmersa en los distintos escenarios de la vida cotidiana, pero bajo una connotaci\u00f3n parcial que reduce la concepci\u00f3n de la sexualidad a lo genital. Esta situaci\u00f3n ha cimentado barreras socioculturales e individuales que han retrasado su integraci\u00f3n a la educaci\u00f3n formal y han contribuido, adem\u00e1s, a una vivencia poco o nada placentera de la sexualidad. <\/span>
Las fuentes de aprendizaje de lo sexual fueron por mucho tiempo la religi\u00f3n y la medicina. La primera imponiendo l\u00edmites, calificativos y castigos morales. La segunda, dando respuestas a las enfermedades o condiciones de riesgo para la salud sexual, con base en las c\u00e1tedras de anatom\u00eda y fisiolog\u00eda como fuentes b\u00e1sicas de la formaci\u00f3n m\u00e9dica. <\/span><\/p>\n

Asimismo hasta mediados del siglo XX la responsabilidad de enfrentar y \u00absolucionar\u00bb oficialmente las situaciones planteadas por las pr\u00e1cticas sexuales estaba en manos de los m\u00e9dicos. Cuando los problemas eran detectados o cuando las personas se acercaban a situaciones propias de la edad o del estado civil, los maestros o padres de familia simplemente hac\u00edan la remisi\u00f3n al m\u00e9dico o al sacerdote. <\/span><\/p>\n

La preocupaci\u00f3n por algunos aspectos de la salud sexual y reproductiva surgieron hac\u00eda mediados de la d\u00e9cada de los 60. Como respuesta a las pol\u00edticas bancarias y demogr\u00e1ficas mundiales y la voz de alarma dada por los pa\u00edses desarrollados ante el peligro de la \u00abexplosi\u00f3n demogr\u00e1fica en los pa\u00edses pobres\u00bb, el Sector Salud colombiano emprende campa\u00f1as de planificaci\u00f3n familiar. <\/span>
Asimismo se crea en 1965 la primera cl\u00ednica de PROFAMILIA (Asociaci\u00f3n Pro Bienestar de la Familia Colombiana), entidad sin \u00e1nimo de lucro que promueve la planificaci\u00f3n familiar. Convirti\u00e9ndose \u00e9sta en la primera asociaci\u00f3n en el mundo que realiz\u00f3 promoci\u00f3n radial sobre planificaci\u00f3n familiar y organiz\u00f3 programas de distribuci\u00f3n comunitaria de anticonceptivos. Desde entonces, las tasas porcentuales de crecimiento demogr\u00e1fico en Colombia han pasado de 3.4%, en 1965, a 1.8%, en 1995. <\/span><\/p>\n

Posteriormente en la d\u00e9cada de los 70 el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional integra al p\u00e9nsum acad\u00e9mico la materia de Comportamiento y Salud para los \u00faltimos grados del bachillerato. Con ella se ampl\u00edan los contenidos de anatom\u00eda y fisiolog\u00eda del sistema reproductor, abordando otros temas como el noviazgo y los valores. No obstante, esta materia se contin\u00faa impartiendo con los mismos contenidos tem\u00e1ticos y sin mayores modificaciones. <\/span><\/p>\n

En la d\u00e9cada de los 80, surgi\u00f3 la Sociedad Colombiana de Sexolog\u00eda, instituci\u00f3n privada que recuper\u00f3 el concepto de sexualidad humana desde un enfoque integral promovi\u00e9ndola como tema de estudio y generando espacios y mecanismos para abordarla desde los diferentes sectores. <\/span><\/p>\n

A partir de la d\u00e9cada de los 90, la sexualidad recobra inter\u00e9s oficial y se reconoce la educaci\u00f3n sexual como un componente importante en la calidad de vida de las personas y no s\u00f3lo como elemento para prevenir o modificar la ignorancia, el miedo, la inequidad de g\u00e9nero y los conflictos de la vida sexual de las personas. <\/span>
Surge entonces en el Sector Salud, el Sistema de Seguridad Social que en el Plan de Atenci\u00f3n B\u00e1sica, considera prioritaria la promoci\u00f3n de la salud sexual y hace evidente la necesidad de reorientar los objetivos y metodolog\u00edas tradicionalmente utilizados para abordar la educaci\u00f3n sexual. <\/span><\/p>\n

Igualmente desde 1990 el Ministerio de Educaci\u00f3n, a trav\u00e9s del Viceministerio de la Juventud ha logrado definir y mantener el Proyecto Nacional de Educaci\u00f3n Sexual, capacitando a docentes, dise\u00f1ando paquetes pedag\u00f3gicos, realizando investigaciones y creando la infraestructura administrativa a nivel Departamental y Municipal. <\/span>
El Gobierno Nacional, en respuesta a los compromisos mundiales, ha adoptado las pol\u00edticas relacionadas con la educaci\u00f3n sexual y la salud reproductiva, surgidas de la Conferencia Internacional sobre Poblaci\u00f3n y Desarrollo celebrada en el Cairo en 1994. All\u00ed se llam\u00f3 la atenci\u00f3n sobre el problema de la salud gen\u00e9sica, la necesidad de ejecutar acciones con orientaci\u00f3n de g\u00e9nero, abogar por los derechos de reproducci\u00f3n y por el papel de la mujer en su desarrollo. Los objetivos de la Conferencia hacen \u00e9nfasis en las actividades de planificaci\u00f3n familiar y la necesidad de servicios integrales, con el fin de abordar los problemas de sexualidad; incluyendo a los hombres y buscando la satisfacci\u00f3n de las necesidades de los adolescentes. <\/span><\/p>\n

Acorde con lo anterior, el Ministerio de Salud public\u00f3 en 1997 el documento \u00abLineamientos de Educaci\u00f3n Sexual para el Sector Salud\u00bb, como aporte conceptual y metodol\u00f3gico de las acciones de Promoci\u00f3n en el Plan de Atenci\u00f3n B\u00e1sica (PAB) y en el Plan Obligatorio de Salud (POS). En este documento se plantea la organizaci\u00f3n de programas especiales de informaci\u00f3n y educaci\u00f3n, al igual que la elaboraci\u00f3n de acciones de car\u00e1cter individual y colectivo, que apunten directamente a la disminuci\u00f3n de problemas relacionados con el comportamiento y la salud sexual. <\/span><\/p>\n

Por \u00faltimo, en la \u00abDeclaraci\u00f3n de Valencia por los Derechos Sexuales\u00bb, emanada del 13avo Congreso Mundial de Sexolog\u00eda y Derechos Humanos, se hace un llamado a la sociedad en general a que se creen las condiciones dignas para satisfacer las necesidades de desarrollo integral de las personas y la difusi\u00f3n y cumplimiento de los derechos sexuales definidos como inalienables, inviolables e insustituibles de nuestra condici\u00f3n humana. <\/span><\/p>\n

2. MARCO TE\u00d3RICO.<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n

La forma en que se ha vivenciado la sexualidad en nuestro medio, no ha posibilitado el crecimiento personal, familiar ni social en la medida en que se espera. Se ha demostrado que la educaci\u00f3n sexual deficiente, no planeada y la discordancia entre el hogar, la escuela y el medio social, se asocian a m\u00faltiples problemas como la represi\u00f3n sexual, la intolerancia, la violencia intrafamiliar, la desinformaci\u00f3n y la carencia de servicios de salud para grupos espec\u00edficos. <\/span><\/p>\n

Se considera que una de las mejores herramientas para subsanar y superar esta situaci\u00f3n es la educaci\u00f3n sexual integral, cient\u00edficamente fundamentada y que promueva el mejoramiento de la calidad de vida en hombres y mujeres en todas las etapas del ciclo vital. <\/span>
Existen situaciones sociales que pueden intervenirse en forma integral dentro de los procesos de educaci\u00f3n sexual como son dise\u00f1ar y ejecutar acciones efectivas que logren \u00abacabar\u00bb o disminuir la inequidad en que se vivencian las diferencias de g\u00e9nero y la debilidad en los referentes de identidad. <\/span><\/p>\n

La idea es propiciar un aumento en la autoestima, una inteligente toma de decisiones, una pr\u00e1ctica de valores que permita la convivencia pac\u00edfica; en fin, el desarrollo de habilidades sociales. Esto a su vez contribuir\u00eda considerablemente en la prevenci\u00f3n de embarazos precoces, el nacimiento de hijos no deseados, las altas tasas de morbimortalidad y el incremento del VIH \/ SIDA y otras enfermedades de transmisi\u00f3n sexual. <\/span>
\u00a0 <\/span>
2.1. Pol\u00edtica de salud sexual y reproductiva.<\/span><\/p>\n

El mejoramiento de la salud sexual y reproductiva (SSR) de hombres y mujeres, y el fortalecimiento de la autonom\u00eda de la mujer, son condiciones fundamentales para el logro de un desarrollo humano sostenible. En este sentido, Colombia ha logrado avances sustantivos en la mejor\u00eda de varios componentes de la salud sexual y reproductiva de su poblaci\u00f3n, gracias al desarrollo de un conjunto de pol\u00edticas sociales que pretenden dar respuestas a las necesidades de la poblaci\u00f3n, a la modernizaci\u00f3n del Estado y a una transformaci\u00f3n del Sistema General de Salud y Seguridad Social (SGSSS), definido mediante la ley 100 y la ley 60 de l993, que establece claramente las acciones, competencias y recursos para cada uno de los actores y niveles comprometidos en su desarrollo, dando cumplimiento a principios y pol\u00edticas formulados en la Constituci\u00f3n Pol\u00edtica de l991. Este nuevo Sistema General de Salud y Seguridad social garantiza a todas las personas el acceso a los servicios de promoci\u00f3n, protecci\u00f3n y recuperaci\u00f3n de la salud sexual y reproductiva, con el prop\u00f3sito de mejorarla y mantenerla en hombres y mujeres, en todas las etapas de su vida, con un enfoque de equidad de g\u00e9nero y desarrollo humano.\u00a0<\/span><\/p>\n

Los principales objetivos de esta pol\u00edtica integral, propenden por el mejoramiento de la salud sexual, la reducci\u00f3n de la mortalidad materna y perinatal, de los embarazos no deseados y abortos en adolescentes y la disminuci\u00f3n del impacto de las enfermedades de transmisi\u00f3n sexual y VIH\/SIDA. <\/span><\/p>\n

Colombia en l992 se convirti\u00f3 en uno de los pocos pa\u00edses latinoamericanos con un Plan Nacional para la Educaci\u00f3n Sexual, con un mandato estatal que obliga a los colegios p\u00fablicos y privados a elaborar planes para ense\u00f1ar educaci\u00f3n sexual a todos los estudiantes de bachillerato. Si bien la ejecuci\u00f3n del plan ha sido desigual, las directrices nacionales son progresistas en tanto hol\u00edsticas, pues abarcan temas como el papel de los g\u00e9neros, el embarazo en adolescentes, la prevenci\u00f3n del VIH\/SIDA y los derechos reproductivos. <\/span>
En el pa\u00eds persisten a\u00fan serios problemas que afectan la salud sexual y reproductiva de la poblaci\u00f3n, tales como los altos \u00edndices de violencia contra las mujeres y ni\u00f1os, en especial en el \u00e1rea sexual y reproductiva, las altas tasas de morbimortalidad materna y perinatal, la alta incidencia y prevalencia de enfermedades de transmisi\u00f3n sexual VIH, SIDA especialmente en la adolescencia y la juventud. <\/span>
Esta situaci\u00f3n es condicionada y agravada por la pobreza y la marginaci\u00f3n social, la diversidad educativa, territorial y cultural y las necesidades de los grupos especiales (mujeres cabeza de familia, desplazados, poblaciones ind\u00edgenas y adolescentes).\u00a0<\/span><\/p>\n

Tanto el limitado acceso actual de la poblaci\u00f3n a los servicios de SSR como la adecuaci\u00f3n de \u00e9stos a los efectos de la transici\u00f3n hacia el nuevo modelo de servicios de salud, afectan y condicionan las alternativas para solucionar los problemas y necesidades en esta \u00e1rea y hacen imperativa la definici\u00f3n e instrumentalizaci\u00f3n de los lineamientos para lograr una pol\u00edtica integral de salud sexual y reproductiva. <\/span>
Los m\u00e9todos hormonales para las mujeres, comenzando con los primeros anticonceptivos orales en 1960, y la elaboraci\u00f3n subsiguiente de dispositivos intrauterinos y la esterilizaci\u00f3n quir\u00fargica moderna, condujeron al desarrollo de una comunidad de servicios de planificaci\u00f3n familiar centrada en la mujer, que a menudo excluye a los hombres. El desaf\u00edo de hoy, como lo expresa la Conferencia Internacional sobre Poblaci\u00f3n y Desarrollo (CIPD) celebrada en el CAIRO en l994, consiste en aumentar la responsabilidad de los hombres en cuanto a la planificaci\u00f3n familiar mediante la ampliaci\u00f3n de los servicios, de modo que se proteja la salud de la reproducci\u00f3n de los hombres y de las mujeres, y el fomento de una mayor sensibilidad en cuanto a las cuestiones de g\u00e9nero. <\/span><\/p>\n

Algunas personas temen que la adici\u00f3n de servicios para los hombres har\u00e1 que disminuyan los recursos disponibles para las mujeres, que actualmente tienen la mayor responsabilidad en cuanto a la planificaci\u00f3n familiar y a otras cuestiones de salud de la reproducci\u00f3n. Uno de los mayores obst\u00e1culos encontrados es la renuencia de los hombres a usar los servicios de salud. Los hombres saben poco acerca de su propia sexualidad o de la sexualidad de las mujeres, hay poca comunicaci\u00f3n respecto a la sexualidad en sus relaciones y a\u00fan subsisten muchos mitos. <\/span>
\u00a0 <\/span>
2.1.1. Salud sexual.<\/span>
Es el completo estado de bienestar f\u00edsico, mental y social mas all\u00e1 de la ausencia de enfermedades o dolencias, que permite a un individuo relacionarse, sentir y expresar afecto, formar pareja, experimentar placer y ejercer libremente su identidad sexual; contempla dimensiones comunicativas, afectivas, placenteras y reproductivas que se reflejan en su conducta, actitudes y pr\u00e1cticas frente a las diferentes experiencias de la vida. <\/span>
\u00a0 <\/span>
2.1.2. Salud reproductiva.<\/span><\/p>\n

Es un estado general de bienestar f\u00edsico, mental, social y no de mera ausencia de enfermedades y dolencias, en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo, sus funciones y procesos. <\/span>
La atenci\u00f3n en salud sexual y reproductiva, se define como el conjunto de m\u00e9todos, t\u00e9cnicas y servicios que contribuyen a la salud, al bienestar reproductivo y a evitar o resolver los problemas relacionados. <\/span>
\u00a0 <\/span>
2.1.3. Fecundidad.<\/span><\/p>\n

Seg\u00fan la Encuesta de Demograf\u00eda y Salud – ENDS \u2013 de l995, la fecundidad descendi\u00f3 casi 23% en los \u00faltimos 15 a\u00f1os. De mantenerse invariables los niveles actuales de reproducci\u00f3n, las mujeres tendr\u00edan 3 hijos en promedio durante toda la vida f\u00e9rtil. <\/span>
La fecundidad de adolescentes requiere atenci\u00f3n preferencial por la profunda repercusi\u00f3n que tiene en la vida de las j\u00f3venes. Seg\u00fan la ENDS de l955 el 17% de las mujeres de 15 a 19 a\u00f1os ya es madre o est\u00e1 embarazada de su primer hijo: a los 19 a\u00f1os ya lo son 4 de cada 10 y entre ellas hay un 9% que ya tiene por lo menos 2 hijos. La mitad de las mujeres ha tenido su primera relaci\u00f3n sexual antes de los 20 a\u00f1os, en promedio casi un a\u00f1o antes del establecimiento de la primera uni\u00f3n. <\/span><\/p>\n

Aunque la edad de inicio de la vida reproductiva ha variado poco en los \u00faltimos 20 a\u00f1os pues la mitad de las mujeres tienen su primer hijo antes de cumplir los 22 a\u00f1os, entre las mujeres con mayor educaci\u00f3n se observa la tendencia a retrasar la iniciaci\u00f3n de la maternidad. <\/span>
2.1.4. Planificaci\u00f3n familiar.<\/span>
Los programas de planificaci\u00f3n familiar deben ofrecer a las (los) clientes el acceso a una atenci\u00f3n de alta calidad, por medio de una amplia gama de servicios anticonceptivos y de atenci\u00f3n de seguimiento por el tiempo que lo requieran. <\/span>
El conocimiento de las mujeres en edad f\u00e9rtil y en uni\u00f3n, sobre los m\u00e9todos anticonceptivos en Colombia, es casi del 100%. Los m\u00e1s conocidos son la p\u00edldora, el cond\u00f3n, la esterilizaci\u00f3n femenina y el dispositivo intrauterino (DIU). El 72% de las mujeres colombianas en uni\u00f3n est\u00e1 usando anticonceptivos; la mayor prevalencia de uso se encuentra entre las mujeres de mayor nivel educativo y las residentes en las zonas urbanas. El mayor aumento en el uso de la esterilizaci\u00f3n se registr\u00f3 entre 1990 y 1995 al pasar de 21 a 26%. Tambi\u00e9n aument\u00f3 en forma considerable el uso del cond\u00f3n del 2 al 4%. La p\u00edldora es usada por el 12,9% y el DIU por 11,1% de las mujeres. <\/span>
\u00a0 <\/span>
2.1.5. Enfermedades de transmisi\u00f3n sexual y SIDA.<\/span>
En la era del SIDA se ha prestado m\u00e1s atenci\u00f3n a las ETS como peligros principales para la salud de la reproducci\u00f3n. Antes de la era de las ETS v\u00edrales incurables y a menudo mortales, no eran motivo de mucha preocupaci\u00f3n para los hombres porque las enfermedades tradicionales sol\u00edan ser asintom\u00e1ticas o produc\u00edan s\u00edntomas que pod\u00edan tratarse con antibi\u00f3ticos y no ten\u00edan secuelas visibles duraderas para los hombres. Actualmente se sabe que algunas ETS reducen la fertilidad masculina, ya que las infecciones pueden causar bloqueo de los conductos deferentes o causar epididimitis, que es una inflamaci\u00f3n de los tubos por los que los espermatozoides se desplazan desde los test\u00edculos hasta los conductos.\u00a0<\/span><\/p>\n

Con frecuencia, la gente no sabe o no recuerda que la infertilidad afecta tanto a los hombres como a las mujeres. Particularmente en los pa\u00edses en desarrollo, es posible que se culpe a las mujeres e incluso que sus esposos se divorcien de ellas por la creencia de que ellas son las \u00fanicas culpables de no tener hijos. <\/span><\/p>\n

Los hombres fueron la \u00fanica causa o un factor contribuyente en la infertilidad de m\u00e1s de la mitad de las 5.800 parejas inf\u00e9rtiles que la OMS estudi\u00f3 entre 1979 y 1984. <\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 3. OBJETIVOS<\/strong>.<\/span>
\u00a0 <\/span><\/p>\n

Fortalecer la construcci\u00f3n de referentes de identidad de la persona consigo misma y con su entorno. <\/span>
Promover relaciones equitativas entre los g\u00e9neros, replanteando los roles sexuales tradicionales. <\/span>
Fomentar una cultura humanista y de equidad de la salud sexual reproductiva en hombres y mujeres, en todas las etapas del ciclo vital. <\/span>
Desarrollar programas y proyectos intersectoriales orientados a intervenir el perfil epidemiol\u00f3gico.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 4. METODOLOG\u00cdA.<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n

El Proyecto \u00abEducaci\u00f3n Sexual\u00bb, se fundamenta en las disposiciones legales de los Ministerios de Salud y Educaci\u00f3n. Es por ello que para el dise\u00f1o, la ejecuci\u00f3n y el seguimiento de los proyectos y programas, que se desarrollen en cada instituci\u00f3n, adem\u00e1s de los documentos, separatas y material editado desde el nivel nacional, se ofrecen los siguientes lineamientos: <\/span><\/p>\n

<\/span>\u00a0<\/p>\n

El enfoque humanista, la perspectiva de g\u00e9nero, la b\u00fasqueda de la identidad, y el respeto por los derechos humanos, orientan una propuesta metodol\u00f3gica en la cual el \u00e9nfasis se hace en el \u00abaprender a ser\u00bb. De all\u00ed que lo importante es partir de los conceptos, conocimientos, experiencias y sentimientos de quienes participan en el proceso.\u00a0<\/span><\/p>\n

Los proyectos y programas deben partir de la identificaci\u00f3n y el reconocimiento de las opiniones, valores, pr\u00e1cticas, riquezas y necesidades de la audiencia o beneficiarios; de los estudiantes, docentes, usuarios de los servicios de salud, j\u00f3venes de los grupos comunitarios, mujeres y hombres de los barrios y comunas de la ciudad. Se deben recoger sus historias y las de sus lugares de procedencia, identificando el aporte de or\u00edgenes, de razas, de nivel cultural y \u00e9tnico, de tal forma que se potencialice la pluralidad. <\/span>
El Proyecto debe animar y motivar la participaci\u00f3n, impregnar los ambientes, los materiales educativos, el lenguaje, la decoraci\u00f3n y la est\u00e9tica de los espacios. Los mensajes e im\u00e1genes deben reflejar las relaciones equitativas y la b\u00fasqueda permanente de referentes de identidad. <\/span><\/p>\n

El Proyecto debe impulsar la ternura y la expresi\u00f3n de sentimientos como elementos fundamentales en el desarrollo de una personalidad equilibrada y con un manejo saludable de la sexualidad. La informaci\u00f3n y el desarrollo de una personalidad arm\u00f3nica exigen una atm\u00f3sfera serena, fruto de la comprensi\u00f3n, la confianza rec\u00edproca y la colaboraci\u00f3n entre los responsables. El instrumento b\u00e1sico para el desarrollo de este proyecto es el Taller.<\/span><\/p>\n

<\/span>\u00a0<\/p>\n

<\/span><\/p>\n

4.1 El Taller como estrategia metodol\u00f3gica.<\/span><\/p>\n

El Taller es considerado un espacio para la vivencia, la reflexi\u00f3n y la conceptualizaci\u00f3n. Es el lugar apropiado para la participaci\u00f3n que permite aprender haciendo. Por su versatilidad, es una estrategia que se emplea con grupos peque\u00f1os, sin importar si saben leer o no. Sus resultados dependen en gran parte de la capacidad y creatividad del dinamizador sexual. <\/span>
Una de las caracter\u00edsticas del Taller es promover un clima c\u00e1lido, permisivo, de confianza, aceptaci\u00f3n, expresi\u00f3n de emociones y sentimientos, de comprensi\u00f3n por las experiencias. Esto, con el fin de obtener el \u00e1nimo y la seguridad del grupo y alcanzar los resultados previstos. Es recomendable que en cada taller se tengan en cuenta las precisiones te\u00f3ricas o conceptuales sobre el tema a tratar para que sean discutidas y ampliadas por los participantes. <\/span>
Seg\u00fan la metodolog\u00eda propuesta por Germ\u00e1n Mar\u00edn y otros autores, el Taller debe contemplar cinco fases:\u00a0<\/span>
\u00a0 <\/span>
Fases de Taller<\/span><\/p>\n

Reflexionar y compartir: Consiste en reconocer los puntos de vista y confrontar las opiniones y conocimientos que los participantes tengan del tema a tratar. <\/span>
Consultar: Tiene que ver con la b\u00fasqueda y confrontaci\u00f3n de otras teor\u00edas con respecto a los conceptos que posea el auditorio. Este aspecto promueve el esp\u00edritu investigativo a trav\u00e9s de la lectura de libros y de entrevistas a expertos en la materia. <\/span>
Debatir: Es confrontar los diferentes puntos de vista con el fin de enriquecer el pensamiento de los participantes a partir de lo consultado dentro y fuera del taller. <\/span><\/p>\n

Comprometer y debatir: Consiste en motivar a los participantes para que pongan en pr\u00e1ctica lo debatido en los talleres. El compromiso debe ser individual, por lo tanto no deben ser todos iguales. Deben definirse claramente, de tal manera que cada participante se\u00f1al\u00e9 qu\u00e9 va a hacer, d\u00f3nde, cu\u00e1ndo y con qui\u00e9n. No deben descartarse los compromisos grupales para determinadas situaciones. <\/span>
Evaluar: Es verificar en qu\u00e9 medida los participantes est\u00e1n cumpliendo con los compromisos individuales y grupales. <\/span><\/p>\n

El Taller no puede tomarse como una moda. Cuando se elige, debe resultar de una claridad y un compromiso verdaderamente educativos. A menudo se abusa del t\u00e9rmino \u00abTaller\u00bb para designar la realizaci\u00f3n de eventos que carecen en realidad de su esencia y finalidad. <\/span>
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Los programas educativos se han adaptado en sus contenidos a las necesidades e inquietudes de las personas participantes. Se\u00a0 manejan los \u00e9nfasis y los contenidos de acuerdo al grado escolar y a la etapa del ciclo vital. Estos se encuentran detallados en los cuadernos de Educaci\u00f3n Sexual del Ministerio de Educaci\u00f3n y en los lineamientos de Educaci\u00f3n Sexual del Ministerio de Salud.<\/span><\/p>\n

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Sesi\u00f3n 1:<\/strong> Introducci\u00f3n a la Salud Sexual y Reproductiva.<\/span>
Sesi\u00f3n 2:<\/strong> Derechos y Deberes en Salud Sexual y Reproductiva.<\/span>
Sesi\u00f3n 3:<\/strong> M\u00e9todos de Anticoncepci\u00f3n.<\/span>
Sesi\u00f3n 4:<\/strong> Embarazo en la Adolescencia \/ Aborto.<\/span>
Sesi\u00f3n 5:<\/strong> Infecciones de Transmisi\u00f3n Sexual \/ VIH SIDA.<\/span>
Sesi\u00f3n 6:<\/strong> Sexualidad Responsable \/ Convivencia Ciudadana.<\/span><\/p>\n

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Con el fin de garantizar el derecho a la educaci\u00f3n y propender por los derechos sexuales y reproductivos de las gestantes de la Instituci\u00f3n, el \u00e1rea de orientaci\u00f3n realiza las siguientes actividades:<\/span><\/p>\n

Identificaci\u00f3n:<\/strong> Seg\u00fan propia notificaci\u00f3n de la estudiante.<\/span><\/p>\n

Notificaci\u00f3n<\/strong>: Seg\u00fan formato a la Jefe de\u00a0la\u00a0Prioridad\u00a0de Salud Sexual y\u00a0Reproductiva del Plan de\u00a0Intervenciones Colectivas PIC del Municipio.<\/span><\/p>\n

Orientaci\u00f3n:<\/strong> Asesor\u00eda sobre estado de gestaci\u00f3n\u00a0en la adolescencia, identificaci\u00f3n de redes de apoyo, vigilancia de estado de \u00e1nimo,\u00a0cuidados y habitos saludables, etc.<\/span><\/p>\n

Canalizaci\u00f3n:<\/strong> Remisi\u00f3n hacia los diferentes servicios de salud o Instituciones Municipales segun caso.<\/span><\/p>\n

Seguimiento:<\/strong> Vigilancia de asistencia a controles prenatales, autocuidado, din\u00e1mica familiar, estado emocional etc.<\/span><\/p>\n

Apoyo Acad\u00e9mico<\/strong>:\u00a0Vigilancia de no vulneraci\u00f3n de derechos en educaci\u00f3n, atenci\u00f3n a permisos y realizaci\u00f3n de modificaciones en sistema educativo que permitan a la estudiante una gestaci\u00f3n\u00a0sana y al mismo tiempo un\u00a0desempe\u00f1o acad\u00e9mico adecuado.\u00a0\u00a0\u00a0<\/span>
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I. PROYECTO DE SALUD SEXUAL I.E.D. AQUILEO PARRA 1. INTRODUCCION La educaci\u00f3n sexual ha estado tradicionalmente inmersa en los distintos escenarios de la vida cotidiana, […]<\/a><\/p>\n<\/div>","protected":false},"author":1,"featured_media":180,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[19],"tags":[],"class_list":["post-181","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion-sexual"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/aquileoparra.com\/pacho\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/181","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/aquileoparra.com\/pacho\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/aquileoparra.com\/pacho\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aquileoparra.com\/pacho\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aquileoparra.com\/pacho\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=181"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/aquileoparra.com\/pacho\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/181\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aquileoparra.com\/pacho\/wp-json\/wp\/v2\/media\/180"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/aquileoparra.com\/pacho\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=181"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/aquileoparra.com\/pacho\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=181"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/aquileoparra.com\/pacho\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=181"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}